داده است . وى ، مطالب و موضوعات رساله را در دو فصل و هفت بخش تنظيم و ارائه كرده است :
فصل اوّل ، مشتمل بر چهار بخش ، به طرح مباحث كلّى و تعريف و تبيين موضوع مى پردازد. اصل مسئله ، ضرورت تحقيق ، سؤالات ، اهداف و فرضيه ها ، روش ، پيشينه و محدوديت هاى تحقيق را در اين فصل بررسى مى كند.
فصل دوم ، به بخش عمده يافته هاى تحقيق در باره موضوع اصلى اختصاص دارد . ابتدا ، چند موضوع مهم مطرح شده است و سپس ، روش هاى كلّىِ تعليمى ، در شاخه هاى مستقيم و غير مستقيم ، فنون خُردِ تعليم با توجّه به اهداف آموزشى ، ذيلِ تقسيمات سه گانه حيطه هاى عاطفى ، شناختى و روانى ـ حركتى ، ذكرمصاديق و ديدگاه هاى آموزشى اسلام با نگاه خاص علوم قرآنى ، انواع روش هاى تعليم از اين ديدگاه ، روش هايى از قبيل سخنرانى ، گفتگو ، پرسش و پاسخ ، مباحثه ، مجادله روش هاى غير مستقيم شامل روش نمايشى ، ايفاى نقش ، خطاب غيرمستقيمِ بيانى ، خطاب غيرمستقيمِ عملى و تقليد ، روش هاى اكتشافى شامل روش مقايسه اى ، روش تمثيل ، روش قصه گويى و روش خودآموزى از طريق خودآزمونى ، روش مربوط به عاطفه و احساس ومراحل آن شامل استفاده از هنر در تعليم ، رعايت اصل تدريج ، اصل عدم سختگيرى ، زمان آموزش و يادگيرى ، اراده ، انگيزه ، راه كارهايى براى جلب مشاركت ارادى فراگير ، راه كارهايى براى جلب مشاركت غير ارادى فراگير را بيان مى كند.
292 . رويكرد «نهج البلاغه» به فرآيند تصميم گيرى ،
محمّد نجف زاده تربتى ، كارشناسى ارشد مديريت بازرگانى ، دانشگاه امام صادق عليه السلام ، استاد راهنما : دكتر حسن عابدى جعفرى ، استاد مشاور : حجة الاسلام محمّد دشتى ، 1380 ، 150 ص .
نگارنده ، با پاسخ به اين پرسش كه آيا عناصر اصلىِ «نظريه رفتار ادارى» ، از ديدگاه نهج البلاغه تأييد مى شود؟ به روش توصيفى ، خواسته يكى از توانمندترين ديدگاه هاى مديريت غربى ، در مقوله تصميم گيرى را ، از ديدگاه نهج البلاغه مورد ارزيابى قرار دهد و با روش مخصوصى ، راهى نسبتا جديد را ، در بررسى نظريات غربى مديريت ارائه نموده و بر اين باور است كه اگر ما معتقد باشيم كه نظريات علوم اجتماعى ، عموما ، جهان شمول نيستند و به تفاوت هاى فرهنگى ، اجتماعى ، سياسى و... وابسته اند و همچنين اگر بپذيريم كه تقليد و نقد محققانه ، پيش نياز اجتهاد در اين مقوله است ، براى