247
چکيده پايان نامه هاي حديثي جلد دوم

داده است . وى ، مطالب و موضوعات رساله را در دو فصل و هفت بخش تنظيم و ارائه كرده است :
فصل اوّل ، مشتمل بر چهار بخش ، به طرح مباحث كلّى و تعريف و تبيين موضوع مى پردازد. اصل مسئله ، ضرورت تحقيق ، سؤالات ، اهداف و فرضيه ها ، روش ، پيشينه و محدوديت هاى تحقيق را در اين فصل بررسى مى كند.
فصل دوم ، به بخش عمده يافته هاى تحقيق در باره موضوع اصلى اختصاص دارد . ابتدا ، چند موضوع مهم مطرح شده است و سپس ، روش هاى كلّىِ تعليمى ، در شاخه هاى مستقيم و غير مستقيم ، فنون خُردِ تعليم با توجّه به اهداف آموزشى ، ذيلِ تقسيمات سه گانه حيطه هاى عاطفى ، شناختى و روانى ـ حركتى ، ذكرمصاديق و ديدگاه هاى آموزشى اسلام با نگاه خاص علوم قرآنى ، انواع روش هاى تعليم از اين ديدگاه ، روش هايى از قبيل سخنرانى ، گفتگو ، پرسش و پاسخ ، مباحثه ، مجادله روش هاى غير مستقيم شامل روش نمايشى ، ايفاى نقش ، خطاب غيرمستقيمِ بيانى ، خطاب غيرمستقيمِ عملى و تقليد ، روش هاى اكتشافى شامل روش مقايسه اى ، روش تمثيل ، روش قصه گويى و روش خودآموزى از طريق خودآزمونى ، روش مربوط به عاطفه و احساس ومراحل آن شامل استفاده از هنر در تعليم ، رعايت اصل تدريج ، اصل عدم سختگيرى ، زمان آموزش و يادگيرى ، اراده ، انگيزه ، راه كارهايى براى جلب مشاركت ارادى فراگير ، راه كارهايى براى جلب مشاركت غير ارادى فراگير را بيان مى كند.

292 . رويكرد «نهج البلاغه» به فرآيند تصميم گيرى ،

محمّد نجف زاده تربتى ، كارشناسى ارشد مديريت بازرگانى ، دانشگاه امام صادق عليه السلام ، استاد راهنما : دكتر حسن عابدى جعفرى ، استاد مشاور : حجة الاسلام محمّد دشتى ، 1380 ، 150 ص .
نگارنده ، با پاسخ به اين پرسش كه آيا عناصر اصلىِ «نظريه رفتار ادارى» ، از ديدگاه نهج البلاغه تأييد مى شود؟ به روش توصيفى ، خواسته يكى از توانمندترين ديدگاه هاى مديريت غربى ، در مقوله تصميم گيرى را ، از ديدگاه نهج البلاغه مورد ارزيابى قرار دهد و با روش مخصوصى ، راهى نسبتا جديد را ، در بررسى نظريات غربى مديريت ارائه نموده و بر اين باور است كه اگر ما معتقد باشيم كه نظريات علوم اجتماعى ، عموما ، جهان شمول نيستند و به تفاوت هاى فرهنگى ، اجتماعى ، سياسى و... وابسته اند و همچنين اگر بپذيريم كه تقليد و نقد محققانه ، پيش نياز اجتهاد در اين مقوله است ، براى


چکيده پايان نامه هاي حديثي جلد دوم
246

حجة الاسلام سيّد محمّد على ايازى ، استاد مشاور : حجة الاسلام مهدى مهريزى ، 1382 ، 181ص .
تبيين اين مطلب كه تشويق و تنبيه تاچه اندازه اى درتربيت صحيح انسان ها اثر دارد ؟ وچه نقشى در خودسازى انسان ها ايفا مى كند ؟ و همچنين ، حدود تشويق وتنبيه در اسلام وموارد كاربردى آن چه مقدار است؟ و نياز انسان به هر دوامر تاچه حد است؟ از جمله مطالبى است كه نگارنده، در تحقيق خود بدان پرداخته است.
نگارنده ، پايان نامه خود را در سه بخش سامان داده است :
در بخش اوّل ـ كه كلّيات رساله را در بر مى گيرد ـ با ذكر مقدمه اى ، به بيان مسئله پرداخته و سپس ، ضرورت تحقيق و اهداف آن و پرسش هاى پيرامون مطلب وهمچنين حدود مطالعات ، تعريف اصطلاحات ، پيشينه تحقيق وروش انجام تحقيق در اين زمينه را شرح داده است .
دربخش دوم ، به تشويق واهمّيّت آن مى پردازد . معناى لغوى واصطلاحى «تشويق» ، ضرورت تشويق از ديدگاه دانشمندان تعليم وتربيت وهمچنين از نظر قرآن و سنّت ، روش هاى تشويق ، فوايد اين روش ها ، تشويق در قرآن و سنّت ، شرايط تشويق ، آثار مثبت تشويق ، گونه هايى از تشويق در سيره عملى معصومان عليهم السلام ، از مطالبى است كه بدان اشاره نموده است .
بحث از تنبيه و اهمّيّت آن ، مطالب بخش سوم را تشكيل مى دهد . معناى لغوى و اصطلاحى «تنبيه» ، ضرورت تنبيه ازنظر دانشمندان تعليم وتربيت ، ضرورت تنبيه از نظر قرآن و سنّت ، روش هاى تنبيه ، كاربرد تنبيه در قرآن و سنّت ، شرايط تنبيه ، آثار مثبت تنبيه ، گونه هايى از تنبيه در سيره عملى معصومان عليهم السلام ، از مطالبى است كه در اين بخش به آن پرداخته است .

291 . روش هاى تعليم در قرآن كريم و سنّت ،

سيّد مهدى برومند ، كارشناسى ارشد علوم قرآن و حديث ، دانشكده اصول دين ، استاد راهنما : دكتر ولى اللّه نقى پورفر ، استاد مشاور : دكتر احمد عابدى ، 1378 ، 377 ص.
نگارنده ، در اين نوشتار ، اصول ، مبانى و كليات روش ها و فنون تدريس و تعليم در نظام آموزشى اسلامى را ، بر اساس منابع قرآن و حديث ، مورد پژوهش و تحقيق قرار

  • نام منبع :
    چکيده پايان نامه هاي حديثي جلد دوم
    تعداد جلد :
    2
    ناشر :
    سازمان چاپ و نشر دارالحدیث
    محل نشر :
    قم
    تاریخ انتشار :
    1390
    نوبت چاپ :
    اول
تعداد بازدید : 334600
صفحه از 407
پرینت  ارسال به